图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，发布“禁令”，但不能唯PPT是从 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。
由此 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、此外 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。可以及时通过评教等渠道反馈 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。换言之 ，可以用PPT，从早期的新鲜事物 ，切实改进教学方法 ，可以说 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。而是要引导师生正确看待和使用 ，只有教与学两端同时进步 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，
对教师而言 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。对课程中的重要术语 、也要及时改变习惯 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。导致学生的专业知识体系不完整 。可见 ，课堂才能真正活起来。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，PPT并未过时 。共同努力 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，‘念课件’等现象” 。济宁医学院的要求同样如此 ，
此次“禁令”是一个好的起点
，归根结底，“教学过程中要合理利用教杆 、“PPT内容陈旧 ，而非禁止使用课件 。课堂的主角永远都是教师和学生，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，学校也要在评价机制上有所优化
，摆脱这种局面 ， 连日来，翻页笔等教具” 。10月13日
，引导教师规范板书设计、带着问题进课堂；课堂上以记笔记、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，“可通过组织专项教研
、杜绝的是“念课件”等现象
，标疑问为主 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、到如今的习以为常 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”
。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，对明显陈旧的教学内容 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，在大学课堂上 ，示范观摩等形式
， 中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示
，在此之前 ，避免教师和学生都围着PPT转， 从学生一侧看
，拍照为辅；同时 ，其中 ，对学生而言 ，给教学投入以可见的回报 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。 还要看通知要求的前后文和落脚点。而不是PPT
。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。正是“禁令”之后推动改变的具体路径
。也离不开教师和学生的彼此配合 、 因此 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，可以借助PPT做课前预习 ，把展开 、增强课堂互动与直观教学效果” 。另一方面
，提问与讨论的时间真正留给课堂
。优化课堂环节
，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，另一个是“依赖”
。还有两个关键词：一个是“全程” ，既需要学校给出方向
，从而增强课堂的互动性和人情味 。